Kurs Intensive English& Culture i Flipped Classroom w Dublinie

W dniach 4. 10 - 15. 10. 2021r. miałam okazję wziąć udział w dwutygodniowym  kursie w Dublinie, organizowanym przez Europass Teacher Academy, finansowanych ze środków POWER SE w ramach projektu Erasmus+ "Let's flip our classroom - zmieniamy nastawienie uczniów do uczenia się". W pierwszym tygodniu był to kurs Intensive Engligh&Culture, podczas którego miałam okazję rozwinąć i pogłębić swoje kompetencje językowe w języku angielskim. Podczas zajęć prowadziliśmy dialogi na przeróżne tematy, w mieszanej grupie narodowościowej. Mieliśmy okazję porównać życie, obyczaje, kulturę różnych krajów, w tym tak egzotycznych, jak m. in. Boliwia, Panama, Malezja, itp. Była to również okazja do poszerzenia swojej tolerancji i otwartości na inne, odmienne kultury. Podczas zajęć dotyczących kultury Irlandii odwiedziliśmy Muzeum Archeologiczne i Galerię Narodową w Dublinie. Wcześniej zostaliśmy podzieleni na grupy projektowe i podczas zwiedzania Muzeum Archeologicznego, musieliśmy się skupić na swoim temacie i przeanalizować i zebrać odpowiednie dane. Następnie wykonałyśmy prezentację w chmurze Google i omawialiśmy ją podczas zajęć. Zostały również sprawdzone nasze kompetencje z zakresu pisania i czytania w języku angielskim. Nasza prezentacja dotyczyła tematu "Urban design". Zamieszczam linka do niej: Urban desing in Dublin

W drugim tygodniu uczestniczyłam w kursie Flipped Classrom, podczas którego ugruntowałam i poszerzyłam swoją wiedzę w temacie pracy metodą odwróconej klasy. Zapoznaliśmy się z przeróżnymi metodami, jak nauczanie wizualne, metoda 6 kapeluszy, metoda Jigsaw, praca projektowa, gamifikacja i inne. Duży nacisk został położony na umiejętności 4C, wykorzystywaliśmy narzędzia ICT do tworzenia własnej lekcji, którą prezentowaliśmy i omawialiśmy w grupie. Wśród narzędzi, które były dla mnie nowe, mogę wymienić Edmodo i Mentimeter, natomiast narzędzia takie jak Edpuzzle, Neardpod, Padlet są mi znane. Dyskutowaliśmy o wadach i zaletach pracy metodą odwróconej klasy. Kurs zachęcił mnie do wdrożenia metody w swojej pracy zawodowej.

Link do mojej lekcji: Obliczenia procentowe

Cykl trzech spotkań online w ramach realizacji projektu „Jedlo je to, čo máme spoločné”.

W dniach 21–25 września 2021 r. grupa uczniów z klas siódmych ze Szkoły Podstawowej w Truskolasach wzięła udział w spotkaniach online w ramach realizacji projektu „Jedlo je to, čo máme spoločné” - Jedzenie jest tym, co nas łączy. Ze względu na istniejącą sytuację pandemiczną zamiast wizyty w szkole słowackiej odbyła się mobilność wirtualna. W spotkaniu wzięli udział uczniowie ze szkoły w czeskim miasteczku Moravska Třebova oraz uczniowie ze szkoły w słowackim miasteczku Banská Štiavnica. Obie szkoły są naszymi partnerami w projekcie trwającym od wrześnie 2019 r. Ostania szkoła była organizatorem tych trzech spotkań online, jednak każda z grup prowadziła zajęcia innego dnia. I tak pierwszego dnia szkoła ze Słowacji zaprezentowała swoją szkołę i piękne zabytkowe miasto. Następnie słowaccy uczniowie przedstawili się w krótkich prezentacjach. Kolejnym punktem spotkania było przedstawienie prezentacji o wiośnie i lecie. Te dwie pory roku zamykały cykl prezentacji czterech pór roku, zaplanowanych w projekcie. Podczas wizyt w Czeskiej Republice w październiku 2019  i w naszej szkole w lutym 2020 wszystkie szkoły zaprezentowały informacje o jesieni i zimie oraz o świętach, tradycjach i potrawach spożywanych w tych porach roku w poszczególnych krajach]. Na zakończenie pierwszego spotkania każda z grup w swojej szkole musiała wykonać zadanie kulinarne -  Haluški – ziemniaczane kluski z serem i boczkiem.

Drugiego dnia siódmoklasiści z naszej szkoły przedstawili najpierw siebie i swoje zainteresowania, szkołę i miejscowość. Uczniowie przygotowali prezentacje o wiośnie i lecie, nagrywali filmiki o szkole, kościele i okolicy naszej wsi. W obu prezentacjach przedstawione  zostały wiosenne  i letnie święta i tradycje, które kultywujemy w Polsce oraz potrawy spożywane w czasie trwania tych pór roku. Po każdej z prezentacji uczniowie z naszej szkoły przeprowadzali dla pozostałych uczestników spotkania quizy mające na celu sprawdzenie, co udało się zapamiętać po tych prezentacjach. Te przygotowane samodzielnie przez uczniów zadania wprowadziły element rywalizacji i zabawy dla całej grupy projektowej. W tak zwanym międzyczasie uczniowie czatowali ze sobą w języku angielskim, wymieniali się swoimi adresami i nickami. Na zakończenie drugiego dnia zadaniem dla wszystkich było upieczenie ciasta z jabłkami.

Gospodarzami trzeciego dnia byli uczniowie z Czeskiej Republiki. Oni również rozpoczęli spotkanie od przedstawienia się, zaprezentowania swojego miasteczka i szkoły oraz, tak jak inne szkoły prezentacje o wiośnie i lecie. Zaprezentowali piosenkę w języku czeskim i zajmowali nas zadaniami związanymi ze swoimi prezentacjami. A na koniec po raz kolejny wszystkie grupy miały zadanie kulinarne. Tym razem wszyscy uczniowie przygotowywali knedle z truskawkami.

Te trzy spotkania były bardzo ciekawe, intensywne i smaczne 😊

Kurs "Moodle 3" w Sewilli

W dniach 21-28 sierpnia wspólnie z koleżanką Julitą Francik przebywałyśmy w Sewilli na kursie poświęconym platformie Moodle 3. Była to mobilność w ramach projektu KA101 „Let’s flip our classroom – zmieniamy nastawienie uczniów do uczenia się”. Celem tego projektu jest pokazanie uczniom różnych strategii i technik uczenia się, co pozwoli na zwiększenie efektywności procesu lekcyjnego, w tym celu chcemy wykorzystać e-learning i odwróconą lekcję. Naszym celem jest zastosowanie na szerszą skalę e-learningu, aby umożliwić uczniom zdobywanie wiedzy, ale też rozwijanie zainteresowań przy użyciu IT w stosownym dla siebie czasie. Pandemia wymusiła przyspieszenie realizacji niektórych celów, ale jednocześnie pokazała, jak niezbędne są umiejętności, w które chcemy wyposażyć uczniów. 

W ramach projektu we wrześniu 2019 została wdrożona innowacja pedagogiczna "Flipped classroom - let's learn history" dla klasy VII, a w kolejnych latach dla klasy VIII. Dzięki niej uczniowie nauczyli się korzystać z platformy e-lerningowej (Moodle), nauczyli się samodyscypliny w zdobywaniu wiedzy, a podczas lekcji w skuteczniejszy sposób mogli uczestniczyć w dyskusji, ćwiczeniach interaktywnych, pracy w grupach i uczyć się od siebie (peer teaching). Okazało się to również przydatne w okresie nauki zdalnej, gdyż uczniowie oswojeni z platformą z łatwością zdobywali nową wiedzę, uzyskiwali informację zwrotną, a nauczyciel podczas zajęć on-line miał większą kontrolę nad postępami uczniów. Pozwoliło to też na wprowadzanie elementów dwujęzyczności na lekcjach historii. Jest to też szansa na wyrównanie szans uczniów z trudnościami w nauce. Zastosowanie odwróconej lekcji, studiowanie materiałów (multimedialnych i interaktywnych) w domu pozwala im na przyswajanie wiedzy we własnym tempie i większą aktywność podczas lekcji.

Platforma Moodle jest środowiskiem edukacyjnym umożliwiającym umieszczanie materiałów multimedialnych, tworzenie lekcji, quizów itp. i świetnie sprawdza się w e-learningu. Na kurs pojechałam już ze sporymi umiejętnościami, więc raczej był on dla mnie okazją do dzielenia się wiedzą i doświadczeniem. 

Ponieważ kurs odbywał się w przepięknej Sewilli, była też okazja do popołudniowego eksplorowania tego miasta, a w dni wolne do wizyty w pobliskim Kadyksie i Jerez de la Frontera.

#SuperKoderzy po raz trzeci

Od września nasza szkoła po raz trzeci dołączy do #SuperKoderów! Tym razem zadaniem konkursowym, które zapewniło nam miejsce w rankingu, była strona z gazetki, na której opowiedzieliśmy, co znaczą dla nas #SuperKoderzy i dlaczego chcemy wziąć udział w kolejnym projekcie. W tej edycji będziemy się uczyć budowania stron internetowych. #SuperKoderzy to program edukacyjny Fundacji Orange. Jest przeznaczony dla uczniów klas 4-8. 

Projekty uczniowskie w zdalnym nauczaniu

Podczas zdalnego nauczania starałam się zachęcać uczniów w różny sposób do nauki i jednym z nich była metoda projektu. Metodę tę stosuję od lat z powodzeniem i widzę duże zaangażowanie uczniów w czasie wykonywania tego typu zadań. Mogą się wykazać kreatywnością, pomysłowością, wykorzystywać dostępne źródła do wyszukiwania potrzebnych informacji i materiałów. Doskonalą również kompetencje cyfrowe, gdyż ich prace  to najczęściej prezentacje multimedialne. Uczniowie nauczyli się pracować w chmurze, nie było więc konieczności spotykania się na żywo, co w czasie pandemii było dość istotne. Klasy siódme tworzyły prezentacje na temat "Procenty wokół nas" lub "Zdrowe żywienie". Klasy szóste miały zająć się tematem figur płaskich w otaczającym nas świecie.

 Zamieszczam kilka linków do najciekawszych prac moich uczniów:

Zdrowe żywienie

Gdzie używa się procentów?

Procenty w życiu codziennym

Figury płaskie wokół nas

Własności figur płaskich

Projekt placu młodzieżowego

Innowacja pedagogiczna "Maths is fun"

Innowacja „Maths is fun” jest moją odpowiedzią na potrzebę kształcenia umiejętności kluczowych u uczniów, a także wyjściem naprzeciw wymogom edukacyjnym zawartym w aktualnej podstawie programowej dla II etapu edukacyjnego. Realizowana jest w jednej z klas szóstych, jako dodatkowa lekcja matematyki.

Na podstawie obserwacji oraz przeprowadzonych diagnoz w pracy w szkole zauważyłam, że uczniowie wykorzystują komputer głównie do zabawy, a nie jako narzędzie przydatne do rozwiązywania problemów. Dlatego też główną przyczyną opracowania innowacji z tego przedmiotu była potrzeba uatrakcyjnienia procesu dydaktyczno-wychowawczego, rozbudzenie i poszerzenie zainteresowań uczniów, a co za tym idzie zwiększenie efektów nauczania. Dzięki wykorzystaniu w procesie nauczania matematyki technologii informatycznych oraz nowoczesnych metod jak projekt, wzrośnie zainteresowanie uczniów matematyką i uczyni z niej przedmiot bardziej dla nich przyjazny.

Przygotowywałam się do tego podczas szkoleń dotyczących nowoczesnych technologii, ale przede wszystkim, zgłębiałam metodologię pracy metodą CLIL na kursach Erasmus+, aby wdrożyć ją w swojej szkole. Współczesny świat jest światem ludzi mobilnych, poznających inne kraje, kultury i bez umiejętności językowych jest to bardzo trudne lub niemożliwe. Chcę wyposażyć moich uczniów w specjalistyczne słownictwo, dzięki czemu w przyszłości będzie im łatwiej przyswajać wiedzę, poprawi się ich samoocena, zdobędą większą pewność siebie i bez lęku będą posługiwać się językiem angielskim.

Wykorzystuję również grywalizację na lekcjach, która uatrakcyjnia proces nauczania, wyzwala w uczniach chęć współzawodnictwa, wzmacnia ich motywację i zaangażowanie do pracy na lekcji i poza nią, mobilizuje do działania i wykonania czynności, które wydawały się nudne i męczące. 

Do tej pory udało mi się zrealizować większość zaplanowanych na I semestr tematów. Praca podczas zajęć polegała na wykorzystywaniu nowoczesnych technologii i metod aktywizujących. Uczniowie byli zmotywowani do pracy, chętnie brali udział w zajęciach. Sporo materiałów tworzyłam sama, ale też wykorzystywałam ćwiczenia dostępne na platformach edukacyjnych, modyfikując je i dostosowując do potrzeb lekcji.

Umieszczam kilka linków do ćwiczeń:

Metric and Imperial Units

Basic geometric figures

Polygons and circle


Factors and Multiples
,
W listopadzie uczestniczyłam w kursie "Tydzień z Nearpod" na platformie eTwinning. Poznałam funkcje aplikacji, dzięki którym możliwe jest przygotowanie i przeprowadzenie wirtualnej lekcji. Platformę można z powodzeniem wykorzystać podczas pracy na lekcji oraz zdalnych zajęć. Dowiedziałam się, jak przekształcić prezentację w interaktywną sesję, która zaangażuje wszystkich uczestników. Materiały można publikować i udostępniać uczniom. Dostępne są opcje pracy na żywo oraz w dogodnym dla ucznia czasie. Krótkie ćwiczenia pozwalają też sprawdzać wiedzę z bieżącego materiału, nauczyciel ma dostęp do raportów. Jest to świetne narzędzie wzbogacające proces uczenia. Niestety, w bezpłatnej wersji, użytkownik ma tylko 100 MB przestrzeni dyskowej. Aby otrzymać więcej, należy wykupić abonament.Na platformie można znaleźć mnóstwo materiałów, można je modyfikować lub wykorzystywać w oryginalnej formie. Na lekcjach prowadzonych metodą CLIL, na pewno będę korzystać z dostępnej tutaj bazy filmów.
Types of triangles:

Kilka zdjęć z zajęć:

Kolejna ścieżka programu #Superkoderzy

W sobotę, 29 sierpnia, wraz z Ludmiłą Pilecką brałyśmy udział w szkoleniu przygotowującym nas do prowadzenia zajęć w kolejnej edycji Superkoderów. Tym razem będzie to ścieżka matematyczna pod tytułem "Robo-matematycy". W ubiegłym roku szkolnym zajęcia cieszyły się zainteresowaniem wśród naszych uczniów.

Podczas warsztatów nauczyłyśmy się składać mBota, zapoznałyśmy się z podstawowymi komendami służącymi do programowania go w programie mBlock. Wszyscy uczestnicy szkolenia otrzymali pakiety ze scenariuszami zajęć, które mogą być inspiracją do pracy z uczniami.

„Odwrócona lekcja online”

Dwa dni przed zakończeniem roku szkolnego Wojewódzki Ośrodek Metodyczny zaoferował anglistom (jak się jednak dalej okaże nie tylko anglistom) ciekawe warsztaty online zatytułowane „Odwrócona lekcja online”. Zainteresowałam się tym wydarzeniem, ponieważ nasz najnowszy projekt KA101 dotyczy właśnie tej tematyki – odwróconej lekcji, klasy (Flipped classroom).

Jest to inne podejście do nauczania i uczenia się, sprzyjające indywidualizacji pracy z uczniem. Odwrócona klasa polega na tym, że uczniowie najpierw zapoznają się z nagranym wykładem nauczyciela w domu bądź czytają materiał zadany przez nauczyciela, jako pracę domową (np. w podręcznikach, słownikach, encyklopediach). W szkole natomiast zajmują się rozwiązywaniem zadań praktycznych, pracą w grupie, rozwijaniem wiedzy i weryfikowaniem jej z nauczycielem. Dzięki takiemu podejściu podczas lekcji nauczyciel ma więcej czasu na usystematyzowanie wiedzy, ewentualną dyskusję oraz ćwiczenie umiejętności. Znacznie zwiększa się aktywność ucznia podczas lekcji. Metoda ta sprawia, że uczniowie stają się bardziej odpowiedzialni za swój proces uczenia się. Pod warunkiem jednak, że obie strony przygotują się do tego właściwie. Nauczyciele tworzą video-lekcje dla swoich uczniów lub korzystają z gotowych zasobów, które pieczołowicie wybierają i dostosowują do poziomu swoich uczniów. Muszą również przygotować do tej metody uczniów i ich rodziców.

Oto gotowe zasoby, z których nauczyciele języka i innych przedmiotów mogą skorzystać, aby przygotować zajęcia metodą odwróconej klasy: Khan Academy, Pistacja TV, Scholaris, kanał Kenis na YouTube, epodręczniki, filmy dokumentalne i popularnonaukowe, Polimaty Radka Kotarskiego, kanał Tomasza Rożka, lekcje Uniwersytetu dla dzieci, wystąpienia na TEDx. Wielu nauczycieli prowadzi własne kanały edukacyjne. np.: Dawid Łasiński- Pan Belfer od chemii, Gosia Brodecka – rapująca biolożka. Do tworzenia lekcji bardzo przydatne są takie aplikacje jak Edpuzzle czy TedEd. Można tam tworzyć lekcje z gotowych filmów np. z serwisu YouTube, dodając do nich pytania sprawdzające w trakcie oglądania czy po ich obejrzeniu. 

Uczniowie natomiast powinni odrobić zadaną pracę domową i przyswoić sobie materiał we własnym tempie. Ci, którzy podczas tradycyjnej lekcji mogą mieć problem z przyswojeniem materiału, w tej metodzie mogą osiągnąć dużo lepsze efekty. Nagrany materiał można wyłączyć, zatrzymać, przewinąć, wracać do niego wielokrotnie. Rodzice tych uczniów także mogą zapoznać się z tym, czego dziecko się uczy w szkole i pomóc w takiej pracy domowej. Odpowiednio przygotowani uczniowie stają się bardziej aktywni i pewni siebie na zajęciach.

Powyższy opis lekcji odwróconej pokazuje, że technologia (TIK) nie jest niezbędna w stosowaniu tej metody, jednak jej wykorzystanie o wiele bardziej ją urozmaici i zaciekawi uczniów. Ostatnie miesiące zmusiły nas do częstego korzystania z TIK, nabraliśmy więcej wprawy, poznaliśmy nowe aplikacje. Może warto ich użyć w lekcjach odwróconych po wakacjach?

Podsumowanie projektu #Superkoderzy

Zakończyliśmy projekt #Superkoderzy. Ze względu na pandemię jego ostatni etap odbywał się zdalnie. Nauczyciele otrzymali certyfikaty, a uczniowie dyplomy za uczestnictwo w programie. Złożyliśmy również aplikację do kolejnej edycji konkursu i weszliśmy do grona 140 szkół, które wezmą udział w programie w nadchodzącym roku.

 

„Egzamin ósmoklasisty last minute”

Dzisiaj odbył się sprawdzian ósmoklasisty z języka angielskiego. Nieco inny niż ten w ubiegłym roku, z zachowaniem większego dystansu i higieny. Jednak uczniom należało się równie dobre przygotowanie mimo izolacji i pracy wyłącznie online. Dlatego też starałam się przygotować najpierw siebie, a potem swoich uczniów jak najlepiej.

Skorzystałam z wielu webinarów i szkoleń dotyczących pracy online. Jednym z nich był webinar zorganizowany przez wydawnictwo Oxford pod tytułem „Egzamin ósmoklasisty last minute”. Autor spotkania Grzegorz Fidala zaproponował wiele ciekawych rozwiązań w nauczaniu online. Były tam ciekawe sposoby nauczania środków językowych i funkcji językowych za pomocą portalu Wordwall, który umożliwia zarówno tworzenie ćwiczeń interaktywnych, jak i ćwiczeń do wydruku. Materiały interaktywne mogą być odtwarzane na dowolnym urządzeniu z dostępem do Internetu, takim jak komputer, tablet, telefon czy tablica interaktywna. 

W celu wprowadzania uczniom ćwiczeń doskonalących czytanie ze zrozumieniem prowadzący pokazał nam stronę http://www.johnsesl.com/ z niezliczonymi ćwiczeniami i quizami oraz stronę https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/text-checker/. Ta druga strona to proste, bezpłatne narzędzie online, które może pomóc ocenić, na jakim poziomie językowym jest tekst, który chcemy zaprezentować uczniom. Oxford Text Checker pokoloruje wszystkie słowa w tekście zawartym na liście słów kluczowych Oxford 5000, zgodnie z poziomem CEFR. A jeśli kliknie się w kartę „Wyniki”, można uzyskać podział liczb i wartości procentowych na każdym poziomie. Całą gamę ćwiczeń doskonalących słuchanie ze zrozumieniem można znaleźć na stronie https://listenaminute.com/, a takich nieco „lżejszych”, które młodzież lubi, a szczególnie dziewczęta, na stronie https://lyricstraining.com/. Jest to strona, na której można szkolić swoje umiejętności językowe poprzez teksty ulubionych piosenek. Można je wyszukiwać według gatunku, a potem uzupełniać je podanymi słowami lub wpisywać wycięte słowa samodzielnie. Nie wszystkie propozycje autora webinaru udało mi się zastosować na zajęciach online, jednak mam nadzieję, że ósmoklasistom z naszej szkoły powiodło się dzisiaj na sprawdzianie.

Szkoła w Chmurze Microsoft

Nasza szkoła otrzymała certyfikat "Szkoła w Chmurze Microsoft". Certyfikat jest przyznawany placówkom edukacyjnym wykorzystującym pełen potencjał rozwiązań technologii chmurowych. Wdrażanie pakietu Office 365 zaczęliśmy jeszcze przed pandemią, jednak dopiero potrzeba zdalnego nauczania sprawiła, że zaczęliśmy wykorzystywać pakiet na większą skalę. Wszyscy uczniowie klas III‑VIII oraz wszyscy nauczyciele korzystają z pakietu, a przede wszystkim z aplikacji Teams, Forms, OneDrive oraz Outlook. Znacznie ułatwia to komunikację, współdzielenie plików, ale też wspiera codzienną edukację.

Upowszechniamy nasze działania

W najnowszym numerze "Częstochowskiego Biuletynu Oświatowego" ukazały się aż trzy artykuły naszych nauczycieli, z czego dwa związane z nowoczesnymi technologiami lub realizowanymi projektami europejskimi. Pierwszy z nich to artykuł Ludmiły Pileckiej "Aplikacje umożliwiające przeprowadzenie klasowego teleturnieju", jest przeglądem ciekawych aplikacji internetowych mogących uatrakcyjnić lekcję, natomiast drugi - Kingi Raczyńskiej "Projekty Erasmus+ i POWER w szkole w Truskolasach" opisuje nasze dotychczasowe doświadczenia w programach europejskich i efekty współpracy międzynarodowej.

Ogólnopolska Prezentacja Projektów Młodzieżowych on-line

10 czerwca 2020 roku uczniowie w składzie Lena Bogus, Filip Dąbrowski, Bartosz Debudej,  Oliwia Dutkiewicz, Weronika Gloc, Wiktoria Jachimczak, Anna Kierat, Izabela Korzonek, Dawid Kostrzewa, Oliwia Nowak,Wiktoria Pilecka, Dawid Sośniak i Mikołaj Włodarek pod opieką pań: Grażyny Kołacz oraz Marleny Macherzyńskiej brali udział w Ogólnopolskiej Prezentacji Projektów Młodzieżowych on line. 

W trakcie wirtualnego spotkania uczniowie opowiedzieli, jakie projekty zrealizowali w roku szkolnym 2019/2020, zaprezentowali swoje grafiki, wymienili doświadczenia z uczniami z całej Polski a także mieli okazję wziąć udział w spotkaniach z: Justyną Suchecką - podróżniczką i autorką książek, młodymi blogerami, którzy promują książki, ochronę środowiska oraz życie bez przemocy, z Adamem Wajrakiem - dziennikarzem i  działaczem na rzecz ochrony przyrody, autorem artykułów i książek o tematyce przyrodniczej a także z przedstawicielami Centrum Edukacji Obywatelskiej, którzy docenili ich zaangażowanie i kreatywność. 

Nauczyciele ponadto mieli możliwość porozmawiać z pracownikami CEO na temat tego, jakie projekty i programy są planowane w przyszłym roku szkolnym a także o podróżach czy książkach. Spotkanie on line trwało od godziny 10.00 do 17.00. Wszyscy uczestnicy otrzymali podziękowania i dyplomy.

Geometric figures - zajęcia CLIL

Kilkoro uczniów klasy 6 uczestniczyło w dodatkowych zajęciach matematycznych z elementami CLILa. Tematem były figury geometryczne. Uczniowie zostali zapoznani z nowymi słowami poprzez krótki film wprowadzający, następnie pracowali w parach, utrwalając słownictwo. Ich zadania polegały na dopasowaniu figury do definicji, uzupełnianiu tekstu z lukami, rozwiązaniu krzyżówki. Nie brakło również nowoczesnych technologii. W celu utrwalenia słownictwa wykonali kilka ćwiczeń na wordwall.com, ale największą radość sprawiła rywalizacja na quizlet.com [Ćwiczenie w quizlet]. Aplikacja podzieliła ich na drużyny, które rozwiązywały zadanie w parach, na czas.

Geometric figures