#SuperKoderzy po raz trzeci

Od września nasza szkoła po raz trzeci dołączy do #SuperKoderów! Tym razem zadaniem konkursowym, które zapewniło nam miejsce w rankingu, była strona z gazetki, na której opowiedzieliśmy, co znaczą dla nas #SuperKoderzy i dlaczego chcemy wziąć udział w kolejnym projekcie. W tej edycji będziemy się uczyć budowania stron internetowych. #SuperKoderzy to program edukacyjny Fundacji Orange. Jest przeznaczony dla uczniów klas 4-8. 

Projekty uczniowskie w zdalnym nauczaniu

Podczas zdalnego nauczania starałam się zachęcać uczniów w różny sposób do nauki i jednym z nich była metoda projektu. Metodę tę stosuję od lat z powodzeniem i widzę duże zaangażowanie uczniów w czasie wykonywania tego typu zadań. Mogą się wykazać kreatywnością, pomysłowością, wykorzystywać dostępne źródła do wyszukiwania potrzebnych informacji i materiałów. Doskonalą również kompetencje cyfrowe, gdyż ich prace  to najczęściej prezentacje multimedialne. Uczniowie nauczyli się pracować w chmurze, nie było więc konieczności spotykania się na żywo, co w czasie pandemii było dość istotne. Klasy siódme tworzyły prezentacje na temat "Procenty wokół nas" lub "Zdrowe żywienie". Klasy szóste miały zająć się tematem figur płaskich w otaczającym nas świecie.

 Zamieszczam kilka linków do najciekawszych prac moich uczniów:

Zdrowe żywienie

Gdzie używa się procentów?

Procenty w życiu codziennym

Figury płaskie wokół nas

Własności figur płaskich

Projekt placu młodzieżowego

Innowacja pedagogiczna "Maths is fun"

Innowacja „Maths is fun” jest moją odpowiedzią na potrzebę kształcenia umiejętności kluczowych u uczniów, a także wyjściem naprzeciw wymogom edukacyjnym zawartym w aktualnej podstawie programowej dla II etapu edukacyjnego. Realizowana jest w jednej z klas szóstych, jako dodatkowa lekcja matematyki.

Na podstawie obserwacji oraz przeprowadzonych diagnoz w pracy w szkole zauważyłam, że uczniowie wykorzystują komputer głównie do zabawy, a nie jako narzędzie przydatne do rozwiązywania problemów. Dlatego też główną przyczyną opracowania innowacji z tego przedmiotu była potrzeba uatrakcyjnienia procesu dydaktyczno-wychowawczego, rozbudzenie i poszerzenie zainteresowań uczniów, a co za tym idzie zwiększenie efektów nauczania. Dzięki wykorzystaniu w procesie nauczania matematyki technologii informatycznych oraz nowoczesnych metod jak projekt, wzrośnie zainteresowanie uczniów matematyką i uczyni z niej przedmiot bardziej dla nich przyjazny.

Przygotowywałam się do tego podczas szkoleń dotyczących nowoczesnych technologii, ale przede wszystkim, zgłębiałam metodologię pracy metodą CLIL na kursach Erasmus+, aby wdrożyć ją w swojej szkole. Współczesny świat jest światem ludzi mobilnych, poznających inne kraje, kultury i bez umiejętności językowych jest to bardzo trudne lub niemożliwe. Chcę wyposażyć moich uczniów w specjalistyczne słownictwo, dzięki czemu w przyszłości będzie im łatwiej przyswajać wiedzę, poprawi się ich samoocena, zdobędą większą pewność siebie i bez lęku będą posługiwać się językiem angielskim.

Wykorzystuję również grywalizację na lekcjach, która uatrakcyjnia proces nauczania, wyzwala w uczniach chęć współzawodnictwa, wzmacnia ich motywację i zaangażowanie do pracy na lekcji i poza nią, mobilizuje do działania i wykonania czynności, które wydawały się nudne i męczące. 

Do tej pory udało mi się zrealizować większość zaplanowanych na I semestr tematów. Praca podczas zajęć polegała na wykorzystywaniu nowoczesnych technologii i metod aktywizujących. Uczniowie byli zmotywowani do pracy, chętnie brali udział w zajęciach. Sporo materiałów tworzyłam sama, ale też wykorzystywałam ćwiczenia dostępne na platformach edukacyjnych, modyfikując je i dostosowując do potrzeb lekcji.

Umieszczam kilka linków do ćwiczeń:

Metric and Imperial Units

Basic geometric figures

Polygons and circle


Factors and Multiples
,
W listopadzie uczestniczyłam w kursie "Tydzień z Nearpod" na platformie eTwinning. Poznałam funkcje aplikacji, dzięki którym możliwe jest przygotowanie i przeprowadzenie wirtualnej lekcji. Platformę można z powodzeniem wykorzystać podczas pracy na lekcji oraz zdalnych zajęć. Dowiedziałam się, jak przekształcić prezentację w interaktywną sesję, która zaangażuje wszystkich uczestników. Materiały można publikować i udostępniać uczniom. Dostępne są opcje pracy na żywo oraz w dogodnym dla ucznia czasie. Krótkie ćwiczenia pozwalają też sprawdzać wiedzę z bieżącego materiału, nauczyciel ma dostęp do raportów. Jest to świetne narzędzie wzbogacające proces uczenia. Niestety, w bezpłatnej wersji, użytkownik ma tylko 100 MB przestrzeni dyskowej. Aby otrzymać więcej, należy wykupić abonament.Na platformie można znaleźć mnóstwo materiałów, można je modyfikować lub wykorzystywać w oryginalnej formie. Na lekcjach prowadzonych metodą CLIL, na pewno będę korzystać z dostępnej tutaj bazy filmów.
Types of triangles:

Kilka zdjęć z zajęć:

Kolejna ścieżka programu #Superkoderzy

W sobotę, 29 sierpnia, wraz z Ludmiłą Pilecką brałyśmy udział w szkoleniu przygotowującym nas do prowadzenia zajęć w kolejnej edycji Superkoderów. Tym razem będzie to ścieżka matematyczna pod tytułem "Robo-matematycy". W ubiegłym roku szkolnym zajęcia cieszyły się zainteresowaniem wśród naszych uczniów.

Podczas warsztatów nauczyłyśmy się składać mBota, zapoznałyśmy się z podstawowymi komendami służącymi do programowania go w programie mBlock. Wszyscy uczestnicy szkolenia otrzymali pakiety ze scenariuszami zajęć, które mogą być inspiracją do pracy z uczniami.

„Odwrócona lekcja online”

Dwa dni przed zakończeniem roku szkolnego Wojewódzki Ośrodek Metodyczny zaoferował anglistom (jak się jednak dalej okaże nie tylko anglistom) ciekawe warsztaty online zatytułowane „Odwrócona lekcja online”. Zainteresowałam się tym wydarzeniem, ponieważ nasz najnowszy projekt KA101 dotyczy właśnie tej tematyki – odwróconej lekcji, klasy (Flipped classroom).

Jest to inne podejście do nauczania i uczenia się, sprzyjające indywidualizacji pracy z uczniem. Odwrócona klasa polega na tym, że uczniowie najpierw zapoznają się z nagranym wykładem nauczyciela w domu bądź czytają materiał zadany przez nauczyciela, jako pracę domową (np. w podręcznikach, słownikach, encyklopediach). W szkole natomiast zajmują się rozwiązywaniem zadań praktycznych, pracą w grupie, rozwijaniem wiedzy i weryfikowaniem jej z nauczycielem. Dzięki takiemu podejściu podczas lekcji nauczyciel ma więcej czasu na usystematyzowanie wiedzy, ewentualną dyskusję oraz ćwiczenie umiejętności. Znacznie zwiększa się aktywność ucznia podczas lekcji. Metoda ta sprawia, że uczniowie stają się bardziej odpowiedzialni za swój proces uczenia się. Pod warunkiem jednak, że obie strony przygotują się do tego właściwie. Nauczyciele tworzą video-lekcje dla swoich uczniów lub korzystają z gotowych zasobów, które pieczołowicie wybierają i dostosowują do poziomu swoich uczniów. Muszą również przygotować do tej metody uczniów i ich rodziców.

Oto gotowe zasoby, z których nauczyciele języka i innych przedmiotów mogą skorzystać, aby przygotować zajęcia metodą odwróconej klasy: Khan Academy, Pistacja TV, Scholaris, kanał Kenis na YouTube, epodręczniki, filmy dokumentalne i popularnonaukowe, Polimaty Radka Kotarskiego, kanał Tomasza Rożka, lekcje Uniwersytetu dla dzieci, wystąpienia na TEDx. Wielu nauczycieli prowadzi własne kanały edukacyjne. np.: Dawid Łasiński- Pan Belfer od chemii, Gosia Brodecka – rapująca biolożka. Do tworzenia lekcji bardzo przydatne są takie aplikacje jak Edpuzzle czy TedEd. Można tam tworzyć lekcje z gotowych filmów np. z serwisu YouTube, dodając do nich pytania sprawdzające w trakcie oglądania czy po ich obejrzeniu. 

Uczniowie natomiast powinni odrobić zadaną pracę domową i przyswoić sobie materiał we własnym tempie. Ci, którzy podczas tradycyjnej lekcji mogą mieć problem z przyswojeniem materiału, w tej metodzie mogą osiągnąć dużo lepsze efekty. Nagrany materiał można wyłączyć, zatrzymać, przewinąć, wracać do niego wielokrotnie. Rodzice tych uczniów także mogą zapoznać się z tym, czego dziecko się uczy w szkole i pomóc w takiej pracy domowej. Odpowiednio przygotowani uczniowie stają się bardziej aktywni i pewni siebie na zajęciach.

Powyższy opis lekcji odwróconej pokazuje, że technologia (TIK) nie jest niezbędna w stosowaniu tej metody, jednak jej wykorzystanie o wiele bardziej ją urozmaici i zaciekawi uczniów. Ostatnie miesiące zmusiły nas do częstego korzystania z TIK, nabraliśmy więcej wprawy, poznaliśmy nowe aplikacje. Może warto ich użyć w lekcjach odwróconych po wakacjach?

Podsumowanie projektu #Superkoderzy

Zakończyliśmy projekt #Superkoderzy. Ze względu na pandemię jego ostatni etap odbywał się zdalnie. Nauczyciele otrzymali certyfikaty, a uczniowie dyplomy za uczestnictwo w programie. Złożyliśmy również aplikację do kolejnej edycji konkursu i weszliśmy do grona 140 szkół, które wezmą udział w programie w nadchodzącym roku.

 

„Egzamin ósmoklasisty last minute”

Dzisiaj odbył się sprawdzian ósmoklasisty z języka angielskiego. Nieco inny niż ten w ubiegłym roku, z zachowaniem większego dystansu i higieny. Jednak uczniom należało się równie dobre przygotowanie mimo izolacji i pracy wyłącznie online. Dlatego też starałam się przygotować najpierw siebie, a potem swoich uczniów jak najlepiej.

Skorzystałam z wielu webinarów i szkoleń dotyczących pracy online. Jednym z nich był webinar zorganizowany przez wydawnictwo Oxford pod tytułem „Egzamin ósmoklasisty last minute”. Autor spotkania Grzegorz Fidala zaproponował wiele ciekawych rozwiązań w nauczaniu online. Były tam ciekawe sposoby nauczania środków językowych i funkcji językowych za pomocą portalu Wordwall, który umożliwia zarówno tworzenie ćwiczeń interaktywnych, jak i ćwiczeń do wydruku. Materiały interaktywne mogą być odtwarzane na dowolnym urządzeniu z dostępem do Internetu, takim jak komputer, tablet, telefon czy tablica interaktywna. 

W celu wprowadzania uczniom ćwiczeń doskonalących czytanie ze zrozumieniem prowadzący pokazał nam stronę http://www.johnsesl.com/ z niezliczonymi ćwiczeniami i quizami oraz stronę https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/text-checker/. Ta druga strona to proste, bezpłatne narzędzie online, które może pomóc ocenić, na jakim poziomie językowym jest tekst, który chcemy zaprezentować uczniom. Oxford Text Checker pokoloruje wszystkie słowa w tekście zawartym na liście słów kluczowych Oxford 5000, zgodnie z poziomem CEFR. A jeśli kliknie się w kartę „Wyniki”, można uzyskać podział liczb i wartości procentowych na każdym poziomie. Całą gamę ćwiczeń doskonalących słuchanie ze zrozumieniem można znaleźć na stronie https://listenaminute.com/, a takich nieco „lżejszych”, które młodzież lubi, a szczególnie dziewczęta, na stronie https://lyricstraining.com/. Jest to strona, na której można szkolić swoje umiejętności językowe poprzez teksty ulubionych piosenek. Można je wyszukiwać według gatunku, a potem uzupełniać je podanymi słowami lub wpisywać wycięte słowa samodzielnie. Nie wszystkie propozycje autora webinaru udało mi się zastosować na zajęciach online, jednak mam nadzieję, że ósmoklasistom z naszej szkoły powiodło się dzisiaj na sprawdzianie.

Szkoła w Chmurze Microsoft

Nasza szkoła otrzymała certyfikat "Szkoła w Chmurze Microsoft". Certyfikat jest przyznawany placówkom edukacyjnym wykorzystującym pełen potencjał rozwiązań technologii chmurowych. Wdrażanie pakietu Office 365 zaczęliśmy jeszcze przed pandemią, jednak dopiero potrzeba zdalnego nauczania sprawiła, że zaczęliśmy wykorzystywać pakiet na większą skalę. Wszyscy uczniowie klas III‑VIII oraz wszyscy nauczyciele korzystają z pakietu, a przede wszystkim z aplikacji Teams, Forms, OneDrive oraz Outlook. Znacznie ułatwia to komunikację, współdzielenie plików, ale też wspiera codzienną edukację.

Upowszechniamy nasze działania

W najnowszym numerze "Częstochowskiego Biuletynu Oświatowego" ukazały się aż trzy artykuły naszych nauczycieli, z czego dwa związane z nowoczesnymi technologiami lub realizowanymi projektami europejskimi. Pierwszy z nich to artykuł Ludmiły Pileckiej "Aplikacje umożliwiające przeprowadzenie klasowego teleturnieju", jest przeglądem ciekawych aplikacji internetowych mogących uatrakcyjnić lekcję, natomiast drugi - Kingi Raczyńskiej "Projekty Erasmus+ i POWER w szkole w Truskolasach" opisuje nasze dotychczasowe doświadczenia w programach europejskich i efekty współpracy międzynarodowej.

Ogólnopolska Prezentacja Projektów Młodzieżowych on-line

10 czerwca 2020 roku uczniowie w składzie Lena Bogus, Filip Dąbrowski, Bartosz Debudej,  Oliwia Dutkiewicz, Weronika Gloc, Wiktoria Jachimczak, Anna Kierat, Izabela Korzonek, Dawid Kostrzewa, Oliwia Nowak,Wiktoria Pilecka, Dawid Sośniak i Mikołaj Włodarek pod opieką pań: Grażyny Kołacz oraz Marleny Macherzyńskiej brali udział w Ogólnopolskiej Prezentacji Projektów Młodzieżowych on line. 

W trakcie wirtualnego spotkania uczniowie opowiedzieli, jakie projekty zrealizowali w roku szkolnym 2019/2020, zaprezentowali swoje grafiki, wymienili doświadczenia z uczniami z całej Polski a także mieli okazję wziąć udział w spotkaniach z: Justyną Suchecką - podróżniczką i autorką książek, młodymi blogerami, którzy promują książki, ochronę środowiska oraz życie bez przemocy, z Adamem Wajrakiem - dziennikarzem i  działaczem na rzecz ochrony przyrody, autorem artykułów i książek o tematyce przyrodniczej a także z przedstawicielami Centrum Edukacji Obywatelskiej, którzy docenili ich zaangażowanie i kreatywność. 

Nauczyciele ponadto mieli możliwość porozmawiać z pracownikami CEO na temat tego, jakie projekty i programy są planowane w przyszłym roku szkolnym a także o podróżach czy książkach. Spotkanie on line trwało od godziny 10.00 do 17.00. Wszyscy uczestnicy otrzymali podziękowania i dyplomy.

Geometric figures - zajęcia CLIL

Kilkoro uczniów klasy 6 uczestniczyło w dodatkowych zajęciach matematycznych z elementami CLILa. Tematem były figury geometryczne. Uczniowie zostali zapoznani z nowymi słowami poprzez krótki film wprowadzający, następnie pracowali w parach, utrwalając słownictwo. Ich zadania polegały na dopasowaniu figury do definicji, uzupełnianiu tekstu z lukami, rozwiązaniu krzyżówki. Nie brakło również nowoczesnych technologii. W celu utrwalenia słownictwa wykonali kilka ćwiczeń na wordwall.com, ale największą radość sprawiła rywalizacja na quizlet.com [Ćwiczenie w quizlet]. Aplikacja podzieliła ich na drużyny, które rozwiązywały zadanie w parach, na czas.

Geometric figures

O naszym Erasmusie w powiatowym tygodniku

Upowszechniamy informacje o naszym projekcie Erasmus+ KA229 w tygodniku "Kłobucka.pl".

Valentine's Day “Cupid sleeps”

Jak pisałam wcześniej, w październiku uczestniczyłam w kursie General English w ELC Brighton. Szkolenie było bardzo intensywne i na tyle rozbudziło moją ciekawość języka, że po powrocie postanowiłam wykorzystać zdobyte umiejętności i z uczniami uczęszczającymi na zajęcia koła teatralnego postanowiłam przygotować skecz walentynkowy w języku angielskim. Przygotowania trwały kilka tygodni, ponieważ najpierw, we współpracy z koleżanką uczącą języka angielskiego, napisałam scenariusz skeczu a następnie uczniowie opanowywali tekst pamięciowo. Ponadto razem z koordynatorką programu Erasmus+ przygotowałam scenografię. Skecz zaprezentowaliśmy przed całą społecznością szkolną 14 lutego 2020 roku.

Na koniec wszyscy zatańczyli Papaya Dance, w którym do wspólnego tańczenia zachęcał zespół przygotowany przez nauczycielkę języka angielskiego, jednocześnie prowadzącą koło taneczne.

Angielski śpiewająco

Szkoła Podstawowa im. Stanisława Ligonia w Truskolasach realizuje kilka projektów eTwinning w języku angielskim. Jednym z nich jest „Our identity in a village, town and city”, którego celem jest zapoznanie uczniów z formą jazz chants oraz użycie jej w celu utrwalenia form gramatycznych. Ostatnio projekt wkroczył w nową fazę: spotkanie na żywo.

Projekt powstał jako owoc seminarium eTwinning dla nauczycieli języka angielskiego, które odbyło się w Częstochowie. Początkowo planowany jako projekt krajowy (ze szkołami z Radomska i Łodzi), później został rozszerzony o znaną nam z projektu Erasmus+ szkołę z Castellar de la Frontera w Hiszpanii. W ramach działań projektowych uczniowie nagrywają krótkie piosenki i dzielą się nimi na TwinSpace.

Niedawno uczestnicy projektu mieli okazję spotkać się na żywo. Stało się to podczas wizyty studyjnej w ramach projektu Erasmus+. Uczniowie ze szkół w Truskolasach i w Castellar de la Frontera wspólnie wykonali dwie spośród przygotowywanych w ramach projektu jazz chants. Było to nowe doświadczenie, bo wreszcie mieli możliwość poczuć, że nie tylko mogą uczyć się tego samego i porównywać swoje dokonania, ale również mogą robić to wspólnie.

Druga wizyta w ramach projektu Erasmus+

Jak już wcześniej pisałam, w tym roku szkolnym nasza szkoła realizuje projekt Erasmus+ w ramach akcji KA2 Partnerstwo współpracy szkół. Projekt nosi tytuł „Jedlo je to, čo máme spoločné” (Jedzenie jest tym, co nas łączy) i realizujemy go wspólnie ze szkołami w Słowacji, w Czechach i w Hiszpanii. Pierwsza wizyta w ramach projektu odbyła w Szkole Podstawowej w Morawskiej Třebovie w Czechach w październiku 2019. Tym razem to nasza szkoła była gospodarzem wizyty i w dniach 4-6 lutego 2020 gościliśmy uczniów i nauczycieli z wymienionych krajów.

Podobnie jak poprzednio uczniowie zaprezentowali swoje kraje, tradycje oraz typowe potrawy związane, tym razem z zimą. Oglądając prezentacje ze Słowacji i Czech mogliśmy zaobserwować wiele podobieństw jeśli chodzi o tradycje i święta zimowe. Nieco inaczej świętują Hiszpanie, inne też spożywają potrawy w święta i o tej porze roku. Każda z nich prezentowana była przez uczniów w języku angielskim. Młodzi Słowacy i Czesi zaśpiewali krótkie kolędy w swoich językach, a Hiszpanie odegrali krótki skecz po hiszpańsku. W taki sposób uatrakcyjnili swoje wystąpienia. Siódemka uczniów z naszej szkoły z grupy realizującej innowację pedagogiczną przedstawiła (oprócz prezentacji o zimie) krótkie, przygotowane przez siebie prezentacje o polskich miastach. Dzięki pomocy rodziców mogliśmy też poczęstować naszych gości pierogami, krokietami, barszczykiem czerwonym, żurkiem z kiełbasą, makowcem, oponkami, pierniczkami i faworkami.

Wszystkie grupy zaśpiewały piosenkę o zimie na tę samą melodię, na którą śpiewali piosenkę o jesieni podczas poprzedniego spotkania. Zmienione słowa przesłała nam grupa hiszpańska już kilka tygodni wcześniej. Wszyscy byli więc przygotowani i zaśpiewaliśmy ją wspólnie przy gitarowym akompaniamencie nauczycielki z Hiszpanii. Nagranie piosenki po raz kolejny przesłane zostało do w hiszpańskiego lokalnego radia Canal Sur wraz z pozdrowieniami dzieci ze wszystkich krajów. Dwie grupy uczniów z Hiszpanii i Polski zaprezentowały znane im z realizowanego równocześnie projektu eTwinning ("Our identity - in a village, town and city") zabawne jazz chanty w języku angielskim.

W przerwach między prezentacjami nauczyciele naszej szkoły przygotowali zajęcia integrujące dla uczestników - Pani Julita Francik zajęcia origami, a Pani Aleksandra Wróż naukę tańca Belgijka i Papaya. Obu paniom, jak również Pani Ludmile Pileckiej serdecznie dziękuję za pomoc. Ostatniego dnia wizyty pierwszoklasiści przygotowani przez Panią Beatę Lizurej przedstawili Jasełka dla naszych gości. Zebrali i słusznie gromkie brawa.

Oprócz typowych zajęć projektowych w szkole staraliśmy się uatrakcyjnić pobyt naszym gościom oferując zwiedzanie Urzędu Gminy we Wręczycy Wielkiej oraz spotkanie z wójtem i władzami gminy. Następnie udział w warsztatach „Od ziarenka do bochenka” w Gospodarstwie Agroturystycznym w Zwierzyńcu, podczas których poznali dawne narzędzia rolnicze, kuchenne i stroje ludowe. Poznali etapy wypieku chleba i sami robili bułeczki z przygotowanego wcześniej ciasta. W kolejnym dniu wizyty goście i grupa młodzieży z naszej szkoły zwiedzali Jasną Górę i Muzeum Górnictwa w Częstochowie. Na zakończenie wizyty odbyła się dyskoteka karnawałowa na sali gimnastycznej.  Oprócz tańców było szereg zabaw, które jeszcze bardziej zintegrowały młodzież.

Już nie możemy się doczekać wizyty w Hiszpanii w maju 2020.

Dzielimy się wiedzą o nowoczesnych narzędziach

W najnowszym numerze "Częstochowskim Biuletynie Oświatowym" ukazał się artykuł "Przegląd narzędzi ułatwiających gromadzenie, organizowanie i udostępnianie materiałów" autorstwa jednego z naszych nauczycieli.

Va banque - kolejna odsłona

Z ogromnym rozczarowaniem nauczyciele używający nowoczesnych technologii przyjęli informację o likwidacji serwisu Flipquiz, chyba najpopularniejszego swego czasu serwisu do tworzenia gry opartej na telewizyjnym teleturnieju Va banque (Jeopardy). Wśród użytkowników serwisu zaczęło się nerwowe poszukiwanie czegoś podobnego. Na szczęście w sieci istnieje kilka stron pozwalających na stworzenie takiego quizu. O trzech z nich pisałam już wcześniej na tym blogu. To Jeopardy w serwisie Super Teacher Tools, Factile oraz nieco inne w swym charakterze Bamboozle.

Dziś pragnę się podzielić jeszcze jedną propozycją podrzuconą w jednej z grup nauczycielskich na Facebooku. Jest to gra Flippity Quiz Show w serwisie flippity.net (swoją drogą zawierającym mnóstwo innych ciekawych aplikacji). Budowanie ćwiczeń w tym serwisie oparte jest na arkuszach Google'a. To w takim właśnie arkuszu wypełniamy pobrany ze strony szablon (tworząc sobie najpierw jego kopię). Następnie publikujemy go w internecie, a arkusz generuje nam link do gotowej gry. Jest to interesujące rozwiązanie, bo w razie likwidacji serwisu nie tracimy wszystkich pytań i odpowiedzi (jak to miało miejsce w przypadku wspomnianego na początku Flipquiza), gdyż dokument pozostaje na naszym koncie Google i przygotowane pytania możemy ponownie wykorzystać w innym programie.

Co ciekawe, pozornie siermiężna forma wprowadzania pytań pozwala na wstawianie plików graficznych. Minusem jest to, że nie możemy zmieniać liczby wierszy i kolumn, czyli musimy przygotować grę z 6 kategoriami, w każdej po 5 pytań, od 100 do 500 punktów. Możemy natomiast decydować o liczbie drużyn, korzystając z plusa i minusa, który pojawi się po wyświetleniu naszej planszy. Możemy także drużynom nadać nazwy. Zaletą gry w tej właśnie wersji jest wygląd planszy. Po zaznaczeniu poprawności odpowiedzi przy każdej drużynie widzimy liczbę zdobytych punktów (czego nie było np. w darmowej wersji Flipquiza), punkty można dodawać/odejmować również ręcznie. Natomiast wykorzystane pytania częściowo znikają z planszy, ale zabarwiają się na kolor drużyny, która je wybrała. Pozwala to na śledzenie taktyki poszczególnych drużyn. Z pewnością jest to narzędzie, które warto wypróbować.

Link do przykładowego quizu stworzonego przeze mnie w serwisie. Link jest stały, ale serwis każdorazowo zasysa dane z naszego arkusza. Nawet jeśli dokonamy zmian w arkuszu, to po ponownym kliknięciu w link będą one widoczne w wygenerowanej grze.

A poniżej filmik z instrukcją (anglojęzyczny).


I jeszcze fragment webinarium eTwinning poświęconego Escape Roomowi z wykorzystaniem Flippity - w języku polskim.

Upowszechniamy rezultaty projektu w ośrodkach metodycznych

W dniu 2 grudnia wspólnie z koleżankami dyrektor Justyną Strzelczyk i Julitą Francik uczestniczyłyśmy w organizowanej przez Kuratorium Oświaty w Katowicach konferencji "Erasmus+ edukacja szkolna KA1". Gospodarzem konferencji był RODN "WOM" w Częstochowie. Nasza szkoła została poproszona o prezentację projektu „Zintegrowane nauczanie przedmiotowojęzykowe i nowoczesne technologie kluczem do sukcesu uczniów” jako przykładu dobrej praktyki. Pani dyrektor przedstawiła nasze doświadczenie w projektach europejskich, cele projektu oraz jego realizację. Z kolei my z koleżanką Julitą omówiłyśmy rezultaty projektu oraz sposoby ich upowszechniania.

Następnego dnia razem z koleżanką Kingą Raczyńską uczestniczyłyśmy w szkoleniu na temat "CLIL w teorii i w praktyce" organizowanym przez Samorządowy Ośrodek Doskonalenia w Częstochowie. Była to również okazja do upowszechnienia naszych działań. W krótkiej prezentacji przedstawiłam sposoby realizacji metody CLIL w naszej szkole, realizowane innowacje. Pokazałam przykładowe materiały dydaktyczne wytworzone na potrzeby zajęć oraz najbardziej przydatne w CLIL-u aplikacje i strony.