Wchodzimy w projekt #Superkoderzy

Bardzo ucieszyła nas wiadomość, że znaleźliśmy się w gronie szkół zakwalifikowanych do programu #Superkoderzy. Jest to program edukacyjny Fundacji Orange przeznaczony dla uczniów klas 4-8. W czasie cyklu zajęć uczniowie poznają podstawowe zasady programowania, jednocześnie wykonując zadania zgodne z podstawą programową przedmiotu, z którym związana jest wybrana ścieżka edukacyjna. W naszym przypadku jest to ścieżka „Poszukiwacze skarbów”, czyli kodowanie na historii. W związku z realizacją projektu dwie nauczycielki uczestniczyły w intensywnym szkoleniu w Opolu. 

Uczestnicy szkolenia poznali zasady funkcjonowania programu, sposób realizacji poszczególnych zajęć, a przede wszystkim mieli okazję pobawić się mBotami - robotami, które będą wykorzystane w projekcie.

TEL – Technology Enhanced Learning

[Nauka Wzmocniona/Ulepszona Technologicznie]

Początek mojego urlopu rozpoczął się dość pracowicie. Spędziłam dwa tygodnie na kursie „TEL – Technology-Enhanced Learning” w Executive Training Institute w St.Julian’s na Malcie. Kurs zakładał rozwój umiejętności z zakresu technik uczenia i używania technologii w klasie. I tak też się stało. Moje umiejętności w zakresie ICT znacznie się zwiększyły dzięki wykorzystaniu szerokiej gamy narzędzi technologicznych dostępnych online oraz aplikacji przydatnych w klasie. Aby nie być gołosłowną przedstawię całą listę zagadnień, które mój kurs obejmował:
• CMC: komunikacja za pośrednictwem komputera
• Jak zaprojektować własną stronę internetową
• Tworzenie strony internetowej
• Blogi: zastosowania i ich potencjał edukacyjny
• Tworzenie bloga
https://etiaga.blogspot.com/
• Edycja klipów wideo
• Tworzenie ćwiczeń online: dopasowywanie. Jumbled Texts, Gapfill, Multiple Choice
• Narzędzia Techno: Nagrywanie z ekranu komputera
• Techno Tools: Tworzenie animowanych pokazów slajdów
• Podcasting & Recording / Przygotowanie dźwięku do użytku online
• Tworzenie wirtualnych tożsamości - awatarów

• Tworzenie kreskówek dla celów uczenia się
• Webquesty i ich potencjał uczenia się
• Projektowanie Webquestu
• Concordances, Online Dictionaries & Visual Thesaurus
• WIKI: jak działają i ich potencjał uczenia się
• Tworzenie Wiki
http://wikitel.pbworks.com/w/page/134480472/Colours%20and%20shapes
• Narzędzia online: projektowanie krzyżówek i quizów
• Korzystanie z interaktywnej tablicy
• Działania IWB
• Zasoby Online i udostępnianie
• Edycja obrazów w celu utworzenia infografiki
• Mapy myśli i chmury słów
• Storybird
• Narzędzia autorskie: tworzenie interaktywnego labiryntu online
• Praca projektowa

Jak widać pracy przez te dwa tygodnie było wiele. Poznałam wiele sposobów integracji ICT z metodami nauczania, wiele strategii i narzędzi pozwalających zwiększać motywację uczniów do nauki. Postaram się wykorzystać w swojej pracy z dziećmi choć część z nich od września.

Clilstore

Podczas kursu CLIL - Methodology and ICT Tools for Teachers with CLIL w ETI Malta poznaliśmy trzy narzędzia powstałe w ramach projektu COOL (CLIL Open Online Learning), a dostępne na platformie languages.dk. 

Jednym z nich było repozytorium zasobów dla CLIL-owych lekcji - Clilstore. Jest to baza materiałów na licencji Creative Commons, które możemy przeszukiwać pod kątem poziomu językowego uczniów. Wszystkie materiały w tym repozytorium automatycznie linkują do Wordlinka (narzędzia pozwalającego na pracę z dowolnym tekstem i jednoczesne korzystanie ze słowników online). Więcej na ten temat pisałam w poprzednim poście.  Na platformie Clilstore możemy tworzyć również własne lekcje (unity). Prosty edytor pozwala na dodawanie tekstu, grafiki (która już jest online albo po uprzednim uploadowaniu jej do serwisu), wstawianie filmów z YouTube'a oraz wstawianie linków zewnętrznych (te również będą się otwierały w Wordlinku). Przy niewielkiej znajomości kodu HTML możemy również osadzać elementy z innych stron, dokumenty pdf itp. Pamiętajmy, że strona nie posiada autozapisu, więc wszelkie zmiany musimy zapisywać na bieżąco, gdyż łatwo je stracić, np. przechodząc do uploadu plików. Przy okazji poznaliśmy dodatkowe narzędzia serwisu YouTube, jak np. korzystanie z transkrypcji filmu, którą można adaptować na tekst do naszego materiału. Korzystanie z transkrypcji znacznie ułatwia też samo oglądanie anglojęzycznego materiału. Na górze strony z naszą lekcją możemy umieścić obraz bądź wideo i wykorzystując opcję "scroll tekst" stworzyć z niego rodzaj banera, który pozostaje widoczny nawet, gdy przewijamy tekst na stronie. Dzięki temu możemy np. oglądać video, śledząc jego transkrypcję umieszczoną poniżej.

Przykładowy unit z nieruchomym banerem; po prawej stronie panel Wordlinka

Na samej górze strony możemy umieścić menu (zielone przyciski widoczne na obrazku powyżej zarówno na górze, jak i na dole strony), które linkować będzie do stron zewnętrznych lub innych unitów w Clilstore (maksymalnie 8 przycisków). Tworząc przycisk, decydujemy o dwóch dodatkowych opcjach:

• WL (Wordlink) jeśli chcemy, by dodana strona otworzyła się w Wordlinku (dotyczy to jedynie stron zawierających tekst, nie dotyczy zaś dokumentów pdf, które w Wordlinku się nie otworzą), jeśli linkujemy do innych unitów w Clilstore, wówczas nie zaznaczamy opcji WL.
• New Link (jeśli chcemy, by otworzyła się w nowym oknie, nowej karcie przeglądarki) - tę opcję wybieramy, jeśli otwieramy np. plik pdf.

Zielony przycisk w menu może prowadzić także do pliku, który możemy uploadować do naszego Clilstore'a. (umieszczając załadowany przez siebie plik jako zielony przycisk poprzedzamy nazwę pliku tekstem "file:"). Jeśli umieszczamy znajdujący się w sieci dokument Word, zostawiamy oba wspomniane przed chwilą okienka z opcjami puste.

W samym tekście nie możemy linkować do plików pdf czy doc (wyskakuje error), jedynie do stron html. Możemy jednak osadzić (embed) dokument w jednym z tych formatów (np. posiadając kod embed generowany przez Dokumenty Google), musimy go najpierw udostępnić jako publiczny, a następnie pobrać kod "embed".

Gotowe lekcje można klonować, można przekazywać autorstwo innym użytkownikom. Minusem natomiast jest to, że nie można współpracować nad jednym materiałem. 

Poniżej link do przykładowego unitu stworzonego w serwisie, linkującego do istniejącego już unitu na temat historii,pliku pdf, zewnętrznej strony www oraz pliku doc, z zagnieżdżonym wewnątrz plikiem pdf (z Dysku Google). Pozwala zapoznać się z najważniejszymi możliwościami platformy:

http://multidict.net/cs/7569

CLIL Methdology na przepięknej Malcie

Za nami dwa tygodnie kursu CLIL - Methodology & ICT Tools for Teachers working with CLIL w ETI Malta. Szczegółową relację zdała Ludmiła Pilecka, ja tylko krótko powiem, że w pierwszym tygodniu skupiliśmy się na metodologii CLILa, która obejmowała m.in. takie zagadnienia jak: zapoznanie z zasadami zintegrowanego nauczania przedmiotwo-językowego, analizę technik uczenia, rodzaje inteligencji. Przez cały tydzień zajmowaliśmy się dokładnie istotą 5C, czyli: content, communication, cognition, competences, culture/community. Przeanalizowaliśmy zagadnienia BICS&CALP, HOTS&LOTS, fat and skinny questions. Już na początku tygodnia stworzyliśmy grupy, w których pracowaliśmy nad wybranym przez nas tematem. Efektem końcowym był plakat.

W drugim tygodniu poznaliśmy wiele narzędzi ICT. Dla mnie również ta część kursu była znacznie ciekawsza. Większość tematów była dla mnie nowa, część zagadnień już znałam. Była okazja do przypomnienia sobie możliwości niektórych aplikacji lub też poznania nowych, nieznanych mi wcześniej funkcji. Obie części kursu były doskonale przygotowane, prowadzące z profesjonalnym podejściem do tematu, jednocześnie przyjacielskie, otwarte i sympatyczne. Była okazja do nawiązania nowych znajomości, które, być może, zaowocują współpracą międzynarodową w przyszłości.

Wyjazd na Maltę był okazją do poznania tego malutkiego kraju na Morzu Śródziemnym, którego historia jest bardzo bogata. W ramach programu integracyjnego były zorganizowane dwie wycieczki: do Valletty i Mdiny. Valletta to obecna stolica Malty, a Mdina - poprzednia. Valletta jest wpisana na listę UNESCO. Mdina stanowi przykład średniowiecznego miasta otoczonego murami i jest nazywana Cichym Miastem, gdyż na jej teren mogą wjechać tylko mieszkańcy i służby porządkowe. Valletta na swojej niewielkiej powierzchni ma ponad 300 zabytków. Koniecznie trzeba wejść do środka konkatedry św. Jana. Jej wnętrze zapiera dech w piersiach, uderzając przepychem ogromnej ilości ornamentów i dzieł sztuki, a wśród nich obrazy Caravaggia. Należy również pospacerować wąskimi uliczkami miasta, odwiedzić Wyższe Ogrody Barrakka, skąd rozpościera się przepiękny widok na maltańskie "trójmiasto": Birgu (Vittoriosa), Senglea (Isla) i Bormla (Cospicua).

Będąc na Malcie trzeba wybrać się w rejs małą łodzią do Blue Grotto i zobaczyć wodę mieniącą się różnymi odcieniami błękitu. Najwyższa jaskinia ma wysokość 30 metrów i obwód około 90 metrów.

Wśród 10 "must see" na Malcie jest też Marsaxlokk, wioska rybacka, znana z pomalowanych na jaskrawe kolory łodzi rybackich, zacumowanych w zatoce. W niedzielę odbywa się tutaj targ rybny, ale - jak dla mnie - to akurat nie była atrakcja. Dotarła tutaj chińska komercja i większą część bazarku stanowią stragany z produktami mającymi niewiele wspólnego z Maltą. Nie polecam wizyty tutaj w niedzielę.

Pierwszą niedzielę pobytu na Malcie spędziliśmy ze znajomymi na Gozo. Z Cirkewy popłynęliśmy promem na wyspę. Tam zakupiliśmy bilety na autobus Hop on Hop off, który przemierza całą wyspę, zatrzymując się przy najsłynniejszych punktach Gozo i na każdym z nich pojawia się ponownie za 45 minut. Aby zaliczyć je wszystkie, należałoby zacząć zwiedzanie wcześnie rano. Podziwiamy tu sielankowe krajobrazy, wspaniałe zabytki i piękno natury. Najbardziej znanym punktem jest Azure Window, którego półka skalna zawaliła się dwa lata temu podczas sztormu. Znajdziemy na wyspie również ruiny jednej z najstarszych na świecie budowli - kompleksu świątyń Ggantija. Ponadto możemy podziwiać piękne, budowane z rozmachem kościoły, a wśród nich Ta'Pinu. Bedąc na Gozo, można wybrać się w rejs na pobliską wyspę Comino ze słynną Blue Lagoon.

Archipelag wysp maltańskich ma wiele do zaoferowania i trzeba tu wrócić na wakacje, żeby odwiedzić inne, piękne miejsca.

CLIL - Methodology and ICT Tools for Teachers working with CLIL - drugi tydzień kursu

Drugi tydzień kursu to w zamierzeniu narzędzia ICT. Zaczęliśmy jednak od przypomnienia najważniejszych zagadnień teoretycznych. Odpowiedzi na różne pytania udzielaliśmy, po krótkiej dyskusji, we współdzielonym dokumencie Google.
Następnie poznaliśmy dwa bardzo przydatne narzędzia stworzone w ramach projektu COOL (CLIL Open Online Learning): Multidict i Wordlink. Pierwsze z nich umożliwia korzystanie z wielu słowników na jednej stronie. Wpisujemy słowo, wybieramy język docelowy, a następnie tylko przełączamy się między słownikami, bez potrzeby ponownego wykonywania tych samych czynności.
Przy okazji poznaliśmy dodatkowe funkcjonalności Google Translatora: korzystanie z historii, eksportowanie wyszukiwanych słów do arkusza kalkulacyjnego.
Drugie narzędzie (Wordlink) pozwala na pracę z dowolnym tekstem i jednoczesne korzystanie ze słowników online. Możemy wkleić link do strony internetowej (process the following webpage) albo skomponować własną stronę, wklejając fragment tekstu (compose a page). Nasza strona internetowa staje się interaktywna, wystarczy najechać na nieznane słowo, a staje się ono linkiem. Ekran dzieli się wówczas na dwie części, po lewej widzimy zawartość naszej strony, po prawej mamy dostęp do znanego już narzędzia Multidict, możemy również wybrać opcję, gdzie tłumaczenie pojawia się w okienku pop-up.

Jeśli korzystamy np. z Wikipedii, warto zaznaczyć najpierw opcję "remove existings links", w przeciwnym wypadku kliknięcie na dane słowo przerzuci nas do kolejnego artykułu w Wikipedii, zamiast wyświetlić nam jego tłumaczenie. Poznaliśmy również repozytorium zasobów dla CLIL-owych lekcji - Clilstore, o którym więcej napiszę w osobnym poście.

Następnie zajęliśmy się Webquestem. Dla większości uczestników kursu było to nowe pojęcie. Poznaliśmy teorię jego tworzenia, podstawowe elementy, a następnie przystąpiliśmy do opracowania Webquestu w grupach. Całość umieszczaliśmy w Clilstore, choć może nie jest to najlepsze narzędzie ani do tworzenia Webquestów, ani do pracy zespołowej, jednak nadrzędnym celem było tutaj dostosowanie materiałów do pracy metodą CLIL. Każdy członek grupy tworzył zatem osobny unit będący inną częścią Webquestu, a dopiero potem zostały one połączone w całość za pomocą linków.
Aby uatrakcyjnić nasze Webquesty tworzyliśmy również ćwiczenia interaktywne na platformie LearningApps. Dla sporej części uczestników również było to nowe narzędzie. Prócz tworzenia samych ćwiczeń poznaliśmy również możliwości zakładania klas i śledzenia postępów uczniów.
Mówiliśmy też o multimodalności w nauczaniu. Tworzyliśmy awatary, umieszczaliśmy zdjęcia w serwisie imgur.com oraz wstawialiśmy zdjęcia z naszego Dysku Google. Tworzyliśmy chmury wyrazowe.

Korzystaliśmy z rysunków Google, tworząc schematy i diagramy, nad którymi można pracować zespołowo (dzięki typowej dla aplikacji Google opcji udostępniania z możliwością edycji), a potem łatwo można udostępniać na innych stronach (opcja w menu "Plik": "Opublikuj w internecie", która daje możliwość pobrania linku lub kodu embed).

Poznaliśmy stronę GoConqr, na której można tworzyć mindmapy, fiszki (flashcards), schematy itp.

Mind Map created by Ludmiła Pilecka with GoConqr

Robiliśmy też plakaty przy użyciu Adobe Spark.

Poznaliśmy również możliwości stron Google do tworzenia Webquestów. Po wybraniu odpowiedniego szablonu mamy gotowy szkielet Webquestu z wszystkimi linkami, wypełniamy go jedynie treścią. Z racji tego, że jest to usługa Google, można tworzyć go we współpracy z innymi osobami. Takiej możliwości zabrakło nam w Clilstore.

Ostatni dzień kursu to praca z Padletem, a następnie z Thinglinkiem, aplikacją pozwalającą na tworzenie interaktywnych infografik.

Następnie poznaliśmy stronę halfacrossword.com, na której można przygotować drukowalne ćwiczenia do pracy w parach lub grupach. np. Half a crossword (krzyżówki z lukami, gdzie każda osoba z pary ma wypełnioną inną połowę  krzyżówki i uczniowie muszą wzajemnie sobie wyjaśnić znaczenie wpisanych słów), Sentence Correction (pary poprawnych i niepoprawnych zdań), rozsypanki wyrazowe, bingo, itp. Podobna strona z nieco innymi ćwiczeniami to puzzlemaker.discoveryeducation.com/

Kolejną stroną podrzuconą przez jednego z uczestników była: liveworksheets.com/, która pozwala na tworzenie interaktywnych kart pracy z dokumentów pdf. W wyznaczonych miejscach wstawiamy pola tekstowe, w których wpisujemy pożądany tekst, a po zapisaniu w tych miejscach tworzą się luki. Po uzupełnieniu interaktywnego dokumentu uczeń otrzymuje informację zwrotną na temat poprawnych i niepoprawnych odpowiedzi.

Na koniec prezentowaliśmy swoje Webquesty.

Ten tydzień kursu był dla mnie znacznie ciekawszy. Chociaż sporą część narzędzi już znałam, to jednak była to okazja do ich ponownego przetestowania, poznania nowych funkcjonalności. Za to niektóre nowe narzędzia zrobiły na mnie naprawdę duże wrażenie i z pewnością będę ich używać, nie tylko pracując metodą CLIL, ale także podczas innych zajęć. Podsumowując, cały kurs był intensywny i bardzo ciekawy i z pewnością spełnił moje oczekiwania z nawiązką.

CLIL - Methodology and ICT Tools for Teachers working with CLIL - pierwszy tydzień kursu za nami

Realizując projekt "Zintegrowane nauczanie przedmiotowojęzykowe i nowoczesne technologie kluczem do sukcesu uczniów" w ramach w akcji KA1 Erasmus+, uczestniczymy w szkoleniach metodycznych w ETI Malta. 

Koleżanka anglistka bierze udział kursie "TEL - Technology Enhanced Learning", a ja z Julitą Francik w kursie CLIL - Methodology and ICT Tools for Teachers with CLIL.

Za nami pierwszy, teoretyczny tydzień kursu. Poznaliśmy specyfikę zintegrowanego nauczania przedmiotowo-językowego. Nawet dla kogoś, kto już zetknął się z teorią CLIL-a, kurs zawierał mnóstwo ciekawych treści, metod i technik nauczania, które wykorzystać można, nie tylko ucząc tą metodą. Przede wszystkim poznaliśmy zasadę 5C (content, communication, cognition, competence, community/culture), a następnie pogłębialiśmy każdą ze sfer.

Mówiąc o komunikacji, poznaliśmy pojęcia BICS (Basic Interpersonal Communication Skills) i CALP (Cognitive Academic Language Proficiency). Mówiliśmy też o skinny i fat questions. Przypomnieliśmy sobie taksonomię Bloome'a, mówiliśmy o LOTS (Lower Order Thinking Skills) i HOTS (Higher Order Thinking Skills). Podkreślaliśmy, że nauczanie metodą CLIL jest skoncentrowane na uczniu (learner-centred teaching).

Poznaliśmy nowe lub odświeżyliśmy poznane kiedyś metody: Dictogloss, Jigsaw Reading, Filling Gaps (w różnych wersjach).

Poznaliśmy różne sposoby graficznego przedstawiania treści (diagramy, schematy, wykresy, mind maps, osie czasu, tabele). Mówiliśmy o inteligencji wielorakiej. Sporo czasu poświęciliśmy też strategii scaffoldingu – budowania rusztowania, czyli wsparcia dla myślenia i uczenia się dzieci w perspektywie społeczno-kulturowej teorii Lwa S. Wygotskiego.

Zwracano nam też uwagę, że CLIL to nie tylko uczenie przedmiotu, ale także kształcenie kulturowe. Przez cały czas odnosiliśmy te idee do wybranego wcześniej tematu, który planowaliśmy w mniejszych grupach.

Na koniec zaprezentowaliśmy plakat podsumowujący naszą pracę.

Z niecierpliwością czekam na drugi tydzień - użycie narzędzi ICT.

Kurs językowy w Brighton

Na przełomie maja i czerwca byłam na dwutygodniowym kursie języka angielskiego w Brighton w Anglii. Zajęcia  odbywały się w The English Language Centre przy Palmiera Square 33.
https://www.elc-schools.com/

      

Brighton – miasto w Anglii, w hrabstwie ceremonialnym East Sussex, w jednolitej jednostce administracyjnej Brighton and Hove, położone nad kanałem La Manche. Zamieszkuje je obecnie 155 919 osób. Jest to ważny ośrodek przemysłowy i kulturalno-naukowy.

Spotkałam się tam z miłą atmosferą. Zarówno w szkole jak i w miejscu zakwaterowania. Mieszkałam w pokoju wynajętym w prywatnym mieszkaniu, w którym czułam się swobodnie a komunikowanie się z właścicielką utrwalało słownictwo.

W czasie pobytu w Anglii byłam na wycieczce w Cambridge. Cambridge to miasto i dystrykt w Wielkiej Brytanii, stolica hrabstwa Cambridgeshire, położone nad rzeką Cam, około 80 km na północny wschód od Londynu. W 2011 roku dystrykt liczył 123 867 mieszkańców. Cambridge jest siedzibą drugiego po Oksfordzie najstarszego uniwersytetu w Anglii, który został założony w 1209. 

    

Arundel to miasto w Anglii w hrabstwie West Sussex. Położone jest nad rzeką Arun. Populacja miasta wynosi 3408 mieszkańców. W mieście znajduje się katedra katolicka.
Górujący nad miastem zamek jest nie tylko najbardziej charakterystycznym budynkiem w okolicy, ale też najchętniej odwiedzanym. Historia zamku sięga drugiej połowy XI wieku, kiedy to wybudowano tu twierdzę. Na przestrzeni wieków budowla była wielokrotnie rozbudowywana, jednak pomimo wielu prac zamek zdołał zachować średniowieczną bryłę i atmosferę. Przez ponad 500 lat był on siedzibą książąt Norfolk, by w końcu stać się jedną z najbardziej malowniczych atrakcji turystycznych w południowej części Anglii. Na terenie Arundel Castle można zwiedzać zarówno komnaty, jak i ogrody, wieżę obronną czy słynną Fitzalan Chapel, która jest jedną z nielicznych kaplic w Anglii, służących zarówno anglikanom, jak i katolikom.

   

 

Pobyt w Anglii był bardzo interesujący turystycznie, bo poznałam nowe miejsca. Poznałam też wiele interesujących ludzi z wielu krajów. Język angielski umożliwił nam porozumiewanie się. Kurs umożliwił mi doskonalenie języka angielskiego. Cieszę się z nowych doświadczeń, ale najważniejsze jest to, że umiejętności językowe będę mogła wykorzystać w pracy przy obsłudze tablicy interaktywnej, instalowaniu  programów i aktualizacji, tłumaczeniu instrukcji do aplikacji itp.

Aktywnie przy tablicy – prezentacja wybranych aplikacji

W najnowszym "Częstochowskim Biuletynie Oświatowym" ukazał się mój artykuł "Aktywnie przy tablicy – prezentacja wybranych aplikacji".

Krajowe seminarium szkoleniowo-kontaktowe "e-bezpieczeństwo z eTwinning"

W dniach 5-6 kwietnia razem z Julitą Francik wzięłyśmy udział w krajowym seminarium szkoleniowo-kontaktowym "e-Bezpieczeństwo z eTwinning" w Częstochowie.

Uczestników powitały panie Alicja Janowska - Dyrektor Delegatury Kuratorium Oświaty w Częstochowie oraz Marzena Zabiegała z Kuratorium Oświaty w Katowicach. Konferencja zaczęła się świetnym wykładem panów Jerzego Dorożki i Marka Wróblewskiego pt. "Cyberbezpieczeństwo dla nauczycieli". Następnie odbyły się warsztaty "Uczeń w cyberprzestrzeni" i "Nauczyciel w cyberprzestrzeni". Po wprowadzeniu do eTwinning uczestnicy wzięli udział w grach integracyjnych, których celem było bliższe poznanie, tworzenie zespołów i planowanie projektów. W kolejnym dniu odbyły się warsztaty pt. "Narzędzia programu eTwinning", a goszczący na konferencji nauczyciele przedstawili przykłady dobrych praktyk. Swoją pasją do kodowania zaraził nas wszystkich Sylwester Zatoński. Zebrani zostali także zapoznani z ofertą programu Erasmus+.
Ostatecznie nauczyciele naszej szkoły stali się założycielami dwóch projektów: "Innowacyjne lekcje" (projekt nauczycielski) oraz "Mnożenie w Niepodległej" (projekt uczniowski). Na koniec odbył się quiz Kahoot! na temat znajomości programu eTwinning, którego miałam przyjemność być zwyciężczynią. Wydarzenie to dało nam mnóstwo inspiracji i zmotywowało nas do ciekawych działań.

Super Teacher Tools

W ramach tygodniowego kursu eTwinning poznałam stronę z narzędziami do tworzenia pomocy interaktywnych superteachertools.com. Interfejs serwisu jest trochę toporny, czasem przypomina pierwsze strony tworzone w html-u, jednak łatwość tworzenia ćwiczeń rekompensuje trochę tę toporność. W serwisie można tworzyć kilka typów gier.

Pierwszą z nich jest Who Wants to Be a Millionaire? – quiz typu Milionerzy, podobny do tego który możemy utworzyć w LearningApps. Prosty edytor pozwala na dodanie 15 pytań o różnym stopniu trudności. Po uruchomieniu quizu przypomina on telewizyjnych Milionerów, zarówno wyglądem, jak i efektami dźwiękowymi.

Edytor pytań w Milionerach

Gra typu Jeopardy (teleturniej w Polsce znany kiedyś pod nazwą Va Banque) polega na odkrywaniu pytań o różnym stopniu trudności z zakresu danej kategorii tematycznej oraz udzielaniu na nie odpowiedzi. Gra doskonale nadaje się do pracy zespołowej. Pozwala na dodawanie punktów zdobywanych przez poszczególne zespoły i wyświetlanie tablicy z wynikami.

Tablica umożliwiająca wybór pytań z poszczególnych kategorii

Trzecim typem ćwiczenia interaktywnego jest Speed Match – dopasowywanie odpowiedzi do pytań. Etykiety z odpowiedziami pojawiają się u góry ekranu, a poniżej widzimy pytania. Po przeciągnięciu prawidłowej odpowiedzi pytanie znika.

Serwis oferuje jeszcze grę Multiplayer Rocket Review Game oraz narzędzia ułatwiające organizację lekcji, np. Seating Chart Maker (losowanie miejsc w klasie), Group Maker (generator grup), Random Name Generator (losowanie uczniów), Classroom Timer (czasomierz), Classroom Countdown (minutnik), Interactive Dice Simulator (rzucanie wirtualną kostką).

Tak więc chociaż podobne funkcjonalności znajdziemy choćby w LearningApps czy Classroomscreen, to jednak warto czasem zafundować sobie czy uczniom pewną odmianę.

Tydzień z eTwinningiem

Troje naszych nauczycieli ukończyło kurs "Tydzień z eTwinningiem", testując platformę e-learningową eTwinning w zupełnie nowej odsłonie. Dzięki temu pojawiły się nowe pomysły na projekty oraz na usprawnienie aktualnie realizowanych.

Bamboozle - klasowy teleturniej

Ostatnio odkryłam ciekawą alternatywę dla Flipquiz i Factile. Jest to aplikacja Baamboozle (baamboozle.com). Wyglądem nieco przypomina tamte dwie, ale zasady są nieco inne. Przygotowane przez nauczyciela pytania kryją się pod numerkami (od 1 do 16 lud od 1 do 24). Możemy przyporządkować poszczególnym pytaniom różne liczby punktów, ale uczniowie tego nie widzą, wybierają jedynie numerek, a więc wszystko jest dziełem przypadku. Pod niektórymi numerkami mogą kryć się niespodzianki: dodatkowe punkty, punkty ujemne dla drużyny swojej lub przeciwnika lub całkowite wyzerowanie punktacji. Mamy tu zatem więcej elementów zabawy, nie tylko sprawdzanie wiedzy. Można korzystać z gotowych quizów, nie wymaga to posiadania konta, natomiast chcąc tworzyć własne zestawy pytań, musimy się zarejestrować. Do gry możemy dodać nieograniczoną liczbę pytań, a aplikacja sama wylosuje te, z których ułoży naszą planszę składającą się z 16 lub 24 kafelków. Pytania możemy ilustrować plikami graficznymi.

Baamboozle – podgląd pytań 

Po utworzeniu zestawu pytań mamy dwie opcje: Study mode lub Play game. Wybierając opcję Study mode, ćwiczymy z uczniami poszczególne zagadnienia (bez rywalizacji). Możemy w ten sposób omówić z uczniami cały materiał zawarty w grze. Uczniowie mogą to robić również indywidualnie na swoich urządzeniach. Po naciśnięciu przycisku Check pojawia się właściwa odpowiedź. Uczniowie klikają Okay, jeśli udzielili prawidłowej odpowiedzi, lub Oops, jeśli ich odpowiedź była nieprawidłowa. Program sam podlicza poprawne i błędne odpowiedzi. Druga opcja, Play game, przeznaczona jest już do przeprowadzenia rozgrywki między drużynami. Możemy wybrać liczbę drużyn (2, 3 lub 4), a następnie nadać im nazwy. Mamy do wyboru dwa rodzaje gry. Opcja quiz zawiera same pytania (będzie to bardziej przypominało Flipquiza czy Factile), natomiast w opcji classic pytania wymieszane są z polami power ups, czyli wspomnianymi wcześniej niespodziankami – dodatkowymi lub karnymi punktami. W tej opcji gra jest z pewnością bardziej ekscytująca. Do końca nie wiadomo, kto wygra. Dużym plusem aplikacji jest to, że automatycznie zlicza ona punkty, musimy jedynie zaznaczyć, czy została udzielona prawidłowa odpowiedź. Ważne jest, żeby najpierw sprawdzić odpowiedź przyciskiem Check, a dopiero potem zaznaczyć Okay (odwrotnie niż w Factile), w przeciwnym wypadku punkty nie zostaną dodane.

Lektury w klasach VII-VIII - przykładowy quiz wykonany w aplikacji